Experiencia pedagógica

del error al desarrollo de competencias en ingeniería

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.64876/radi.v28.3

Palabras clave:

análisis de errores, aula invertida, álgebra, competencias en ingeniería, reflexión metacognitiva

Resumen

Este trabajo describe una experiencia pedagógica implementada en un curso de Álgebra de primer año de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata (Argentina). Bajo la metodología de aula invertida, se diseñó e implementó una actividad de análisis de errores sobre números complejos en la que los estudiantes debían detectar, justificar y orientar la corrección de resoluciones erróneas realizadas por alumnos anónimos de cohortes anteriores. El objetivo fue propiciar un rol activo del estudiante y favorecer el desarrollo inicial de competencias genéricas de ingeniería. Tras la actividad, los estudiantes respondieron a una consigna metacognitiva sobre su propio aprendizaje. El análisis cualitativo de las respuestas revela una valoración positiva de la experiencia por parte de los estudiantes; la mayoría reconoció que la tarea permitió profundizar conceptos, identificar fallas propias y mejorar la autorregulación. Se concluye que, aunque represente un desafío docente, es factible integrar el desarrollo de competencias desde las ciencias básicas mediante metodologías activas.

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Biografía del autor/a

María Carmen Quercia, National University of Mar del Plata

Profesora en Matemática. Especialista en Investigación Educativa (Universidad Nacional de Tucumán). Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Centro de Estudios Universitarios de OEI). Profesora Adjunta en el área Álgebra, en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Integrante del Grupo de Investigación de Enseñanza de la Matemática en carreras de Ingeniería (GIEMI).

María Aznar, National University of Mar del Plata

 Profesora en Matemática.  Magister en Enseñanza de la Matemática en el Nivel Superior (Universidad Nacional de Tucumán). Profesora Asociada en el área Álgebra, en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Integrante del Grupo de Investigación de Enseñanza de la Matemática en carreras de Ingeniería (GIEMI).

Marìa Laura Distéfano, National University of Mar del Plata

Profesora en Matemática. Doctora en Enseñanza de las Ciencias – Mención Matemática (Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Bs. As.). Se desempeña como Profesora Asociada en el área Álgebra, en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Directora del Grupo de Investigación de Enseñanza de la Matemática en carreras de Ingeniería (GIEMI).

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Publicado

2026-08-20

Cómo citar

Quercia, M. C., Aznar, M., & Distéfano, M. L. (2026). Experiencia pedagógica: del error al desarrollo de competencias en ingeniería. Revista Argentina De Ingeniería, 28, 3. https://doi.org/10.64876/radi.v28.3

Número

Vol. 28 (14)

Sección

ARTÍCULOS

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