Pedagogy for Sustainability in Engineering
DOI:
https://doi.org/10.64876/radi.v27.3Keywords:
Higher education, Professional ethics, Socio-environmental justice, Territory, Latin America, Engineering education for sustainable developmentAbstract
While sustainability possesses ethical and epistemic dimensions, this article substantiates its status as an essential pedagogical category for reorienting engineering, with particular urgency in the Latin American context. Based on a propositional documentary and pedagogical analysis, a model structured into three vertices is presented: anthropological, teleological, and methodological. This structure seeks to overcome fragmentary integration —such as "green technicism"— to position sustainability as a structuring axis of education. The anthropological vertex redefines the student as a situated subject; the teleological vertex orients the ends toward the care of life; and the methodological vertex links theory and territory. Finally, a set of clear guidelines is offered to intervene in the curriculum, demonstrating the operability of the proposed model.
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